學(xué)術(shù)研究需要“容錯機制”

潘玥斐

近年來，我國學(xué)術(shù)環(huán)境不斷改善，為推動重大創(chuàng)新成果產(chǎn)出、促進經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了積極作用。但許多學(xué)者表示，目前我國支持創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃厚，仍然存在體制機制滯后、學(xué)術(shù)活動受外部不當(dāng)干預(yù)、學(xué)術(shù)評價體系和導(dǎo)向機制不完善等問題。隨著鼓勵大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍不斷濃厚，學(xué)術(shù)界也應(yīng)進一步健全激勵機制和容錯機制，以改革創(chuàng)新精神推動中國學(xué)術(shù)發(fā)展。

直面挫折

“學(xué)術(shù)研究過程中的‘創(chuàng)新’，可以看作是一個‘試誤’的過程。學(xué)術(shù)創(chuàng)新的最重要前提，就是對失敗的承認以及做好心理準(zhǔn)備。”北京大學(xué)教育學(xué)院教授劉云杉表示。

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳何芳表示，真正的成果是無法速成的，“泡沫學(xué)術(shù)”無法從根本上改變創(chuàng)新力不足的問題。

“發(fā)表的”、“結(jié)題的”這些顯現(xiàn)的“成果”被一些人視為學(xué)術(shù)探索的“成功”。但在受訪學(xué)者看來，這類“成功”應(yīng)當(dāng)被叫做“績效”。華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院教授賈永堂認為，當(dāng)前的學(xué)術(shù)評價機制重視這類“成功”，相對忽略了突破、創(chuàng)新，這主要還是因為績效“合法性”在作怪。劉云杉認為，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的績效邏輯，應(yīng)當(dāng)是傳承與創(chuàng)新。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授李奇認為，“失敗”的背后是績效與學(xué)術(shù)探索之間的矛盾?？己说谋匾允菓?yīng)當(dāng)肯定的，但是嚴苛的績效指標(biāo)催促學(xué)者必須完成一定數(shù)量的論文發(fā)表、科研課題和教學(xué)任務(wù)，這就可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)判斷無法顧及。

賈永堂表示，學(xué)者特別是青年教師，面對社會壓力，在更需要汲取和積累的時期被迫去輸出和展現(xiàn)，慢慢走向浮躁。他們是學(xué)術(shù)未來的重要組成部分，不能從一開始就走歪了。

“容錯機制”≠一味包容

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境的指導(dǎo)意見》強調(diào)：“堅持人才是第一資源的理念，營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和敢為人先、寬容失敗的學(xué)術(shù)氛圍。”學(xué)者表示，為學(xué)術(shù)創(chuàng)新者撐腰鼓勁，重在完善制度、創(chuàng)造環(huán)境。

劉云杉表示，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)術(shù)界恢復(fù)學(xué)術(shù)場域自身的邏輯?？ǖ锰珖溃砻娣睒s之下可能是整體的平庸。如何做好這一點，需要學(xué)術(shù)治理者發(fā)揮更多的智慧。

學(xué)者表示，激勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，其中包含的不是簡單的因果關(guān)系和是非判斷，需要客觀、平等的思考。健全學(xué)術(shù)研究的“容錯機制”并不是要對任何學(xué)術(shù)研究的失敗都采取包容態(tài)度，而是應(yīng)當(dāng)以充分論證為前提，以后期嚴格審查為保障。 

賈永堂認為，對“容錯機制”的充分論證和嚴格審查應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)術(shù)共同體、學(xué)術(shù)同行評價在其中的作用。學(xué)術(shù)共同體有其內(nèi)在規(guī)范，如果學(xué)術(shù)研究內(nèi)容和方式得到同行專家的認可，符合學(xué)術(shù)共同體規(guī)范，即便失敗了，此項學(xué)術(shù)研究也為學(xué)術(shù)事業(yè)發(fā)展作出了貢獻。提出一項科學(xué)且合理的政策，對已有假設(shè)研究的否定、重新開始，這些也是學(xué)術(shù)的進步。（本文來源：2016年05月16日中國社科網(wǎng)，作者系中國社會科學(xué)報記者）